Voy a intentar incrustar un vídeo o un pdf
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jueves, 5 de abril de 2012
viernes, 2 de diciembre de 2011
PROPUESTA INNOVADORA DOCENTE Nº: 11
Movimiento parábolico
Considero que éste applet es innovador porque conlleva un aprendizaje activo del alumno, al permitirle de forma muy intuitiva, ver como se comporta cada uno de los tipos de movimiento parábólico, incluido el tiro vertical y el de caida libre. Puede de manera muy directa y sencilla, variar cada uno de los parametros de salida de los movimientos parábolicos y poder comprobar de forma rápida y directa la altura máxima, el alcance máximo, etc.
Éste recurso aunque no es propio de la especialidad de matemáticas, si está relacionado con la misma a partir de la composición de movimientos y la aplicación de la trigonometría para el cálculo de la velocidad de llegada (módulo y dirección).
Éste recurso aunque no es propio de la especialidad de matemáticas, si está relacionado con la misma a partir de la composición de movimientos y la aplicación de la trigonometría para el cálculo de la velocidad de llegada (módulo y dirección).
Sin embargo carece de cualquier tipo de explicación inicial, permitiendo directamente al alumno ir variado cada uno de los parñametros anteriormente indicados, con lo que el alumno asimila y percibe mucho mejor el comportamiento del movimiento parabólico a partrir de los datos de partida introducidos.
Le permite ver al alumno de una forma gráfica y directa ver qué pasa cuando suma un escalar a una función, o lo que pasa cuando multiplica por el escalar.
Le permite ver al alumno de una forma gráfica y directa ver qué pasa cuando suma un escalar a una función, o lo que pasa cuando multiplica por el escalar.
Esta posibilidad de elegir entre distintas opciones, es la que le permite al alumno convertir "el proceso" de trabajo en "objeto de aprendizaje"; de esta forma se está enseñando a mejorar las estrategias de utilización de los recursos y a hacerlo de manera creativa, imaginativa y original.
Admite la toma de decisiones del alumnado en torno a su propio proceso de aprendizaje y por tanto se trata de la forma más apropiada para trabajar el uso los recursos educativos y, entre ellos el de las tecnologías.
Este papel activo por parte del alumno se complementa con un papel por parte del profesorado diferente al tradicional, se ocupa menos de transmitir conocimientos y, en su lugar, puede mediar en los procesos de aprendizaje. De esta manera ayuda a los estudiantes a utilizar de forma estratégica y creativa los recursos a su alcance.
PROPUESTA INNOVADORA DOCENTE Nº: 10
Transformaciones de funciones
Considero que esta propuesta/actividad es innovadora porque conlleva un aprendizaje activo del alumno, al tener que interactuar en cada una de las actividades que conforman los cuatro bloques principales de trasformación de funciones (mediante la suma, el producto, etc.) y por último deja un bloque para que el alumno pruebe las habilidades adquiridas.
Carece de una introducción o explicación inicial, y aparecen directamente unos applets interactivos de varias funciones, con lo que el alumno asimila mucho mejor el conocimiento y los concepto adquiridos con esta metodología.
Le permite ver al alumno de una forma gráfica y directa ver qué pasa cuando suma un escalar a una función, o lo que pasa cuando multiplica por el escalar.
Esta posibilidad de elegir entre distintas opciones, es la que le permite al alumno convertir "el proceso" de trabajo en "objeto de aprendizaje"; de esta forma se está enseñando a mejorar las estrategias de utilización de los recursos y a hacerlo de manera creativa, imaginativa y original.
Admite la toma de decisiones del alumnado en torno a su propio proceso de aprendizaje y por tanto se trata de la forma más apropiada para trabajar el uso los recursos educativos y, entre ellos el de las tecnologías.
Este papel activo por parte del alumno se complementa con un papel por parte del profesorado diferente al tradicional, se ocupa menos de transmitir conocimientos y, en su lugar, puede mediar en los procesos de aprendizaje. De esta manera ayuda a los estudiantes a utilizar de forma estratégica y creativa los recursos a su alcance.
PROPUESTA INNOVADORA DOCENTE Nº: 9
Programación lineal
Considero que esta propuesta/actividad es innovadora porque conlleva un aprendizaje activo del alumno, al tener que interactuar en cada una de las actividades que conforman los tres bloques principales, inecuaciones lineales, sistema de inecuaciones y programación lineal.
En cada una de las actividades hay una explicación inicial o introducción, seguido de unas técnicas de resolución, para acabar con unas propuestas de ejercicios basadas en applets, con lo que el alumno asimila mucho mejor el conocimiento y los concepto adquiridos con esta metodología.
Le permite ver al alumno de una forma gráfica y directa ver que cuándo se trata de inecuaciones, no estamos hablando de una recta en el espacio o en el plano si no que se trata de una región del espacio o del plano (área).
Esta posibilidad de elegir entre distintas opciones, es la que le permite al alumno convertir "el proceso" de trabajo en "objeto de aprendizaje"; de esta forma se está enseñando a mejorar las estrategias de utilización de los recursos y a hacerlo de manera creativa, imaginativa y original.
Admite la toma de decisiones del alumnado en torno a su propio proceso de aprendizaje y por tanto se trata de la forma más apropiada para trabajar el uso los recursos educativos y, entre ellos el de las tecnologías.
Este papel activo por parte del alumno se complementa con un papel por parte del profesorado diferente al tradicional, se ocupa menos de transmitir conocimientos y, en su lugar, puede mediar en los procesos de aprendizaje. De esta manera ayuda a los estudiantes a utilizar de forma estratégica y creativa los recursos a su alcance.
PROPUESTA INNOVADORA DOCENTE Nº: 8
Teorema de Pitágoras
Considero que esta propuesta/actividad es innovadora porque conlleva un aprendizaje activo del alumno, al tener que interactuar en cada una de las actividades que conforman los tres bloques principales, triángulos rectángulos, Teorema de Pitágoras y demostración del mismo.
En cada una de las actividades hay una explicación inicial y unas applets con una propuesta de actividades interactiva con una serie de actividades, con lo que el alumno asimila mucho mejor el conocimiento y los concepto adquiridos con esta metodología.
Le permite ver al alumno de una forma gráfica y directa la relación entre los catetos y la hipotenusa de los triángulos rectángulos, así como una demostración gráfica del Teorema de Pitágoras.
Esta posibilidad de elegir entre distintas opciones, es la que le permite al alumno convertir "el proceso" de trabajo en "objeto de aprendizaje"; de esta forma se está enseñando a mejorar las estrategias de utilización de los recursos y a hacerlo de manera creativa, imaginativa y original.
Admite la toma de decisiones del alumnado en torno a su propio proceso de aprendizaje y por tanto se trata de la forma más apropiada para trabajar el uso los recursos educativos y, entre ellos el de las tecnologías.
Este papel activo por parte del alumno se complementa con un papel por parte del profesorado diferente al tradicional, se ocupa menos de transmitir conocimientos y, en su lugar, puede mediar en los procesos de aprendizaje. De esta manera ayuda a los estudiantes a utilizar de forma estratégica y creativa los recursos a su alcance.
PROPUESTA INNOVADORA DOCENTE Nº: 7
Probabilidad y juego
Ofrece casos prácticos de la vida real, lo que favorece a que el alumno se ubique y sepa de qué se está hablando y además, es interesante porque no solamente se queda en ese lado práctico de la probabilidad, sino que hace una traslación inmediata al lado teórico de la misma.
En cada una de las actividades hay una definición teórica relativa a cada uno de los apartados que trata y permitiendo trasladar directamente lo expuesto al plano práctico de la materia. De esta forma el alumno asimila mucho mejor el conocimiento y los concepto adquiridos con esta metodología.
Considero que esta propuesta es innovadora al utilizar de nuevo el juego como mecanismo de aprendizaje de la materia que se aborda. Esto puede favorecer una educación más activa y una formación más práctica para el alumno.
Ofrece casos prácticos de la vida real, lo que favorece a que el alumno se ubique y sepa de qué se está hablando y además, es interesante porque no solamente se queda en ese lado práctico de la probabilidad, sino que hace una traslación inmediata al lado teórico de la misma.
En cada una de las actividades hay una definición teórica relativa a cada uno de los apartados que trata y permitiendo trasladar directamente lo expuesto al plano práctico de la materia. De esta forma el alumno asimila mucho mejor el conocimiento y los concepto adquiridos con esta metodología.
Esta posibilidad de elegir entre distintas opciones, es la que le permite al alumno convertir "el proceso" de trabajo en "objeto de aprendizaje"; de esta forma se está enseñando a mejorar las estrategias de utilización de los recursos y a hacerlo de manera creativa, imaginativa y original.
Admite la toma de decisiones del alumnado en torno a su propio proceso de aprendizaje y por tanto se trata de la forma más apropiada para trabajar el uso los recursos educativos y, entre ellos el de las tecnologías.
Este papel activo por parte del alumno se complementa con un papel por parte del profesorado diferente al tradicional, se ocupa menos de transmitir conocimientos y, en su lugar, puede mediar en los procesos de aprendizaje. De esta manera ayuda a los estudiantes a utilizar de forma estratégica y creativa los recursos a su alcance.
PROPUESTA INNOVADORA DOCENTE Nº: 6
Vuelta a las mates en 80 días
Considero que esta propuesta es innovadora al utilizar de nuevo el juego como mecanismo de aprendizaje de la materia que se aborda. A su vez, la veo muy interesante al tratarse de una actividad que conlleva a su vez otras muchas tareas abarcando distintas disciplinas, no centrándose exclusivamente en las matemáticas.
Se podría plantear esta actividad en grupo, para que no agobiase demasiado al alumno y así favorecer el trabajo colaborativo, por ejemplo dándole un país a cada uno de los integrantes del grupo. No obstante dicha actividad induce al alumno a tener que buscar información de distinta índole, al uso de las tecnologías de la información, a plasmar lo aprendido de forma individual o grupal.
Admite la toma de decisiones del alumnado en torno a su propio proceso de aprendizaje y por tanto se trata de la forma más apropiada para trabajar el uso los recursos educativos y, entre ellos de las tecnologías (en función de objetivos referidos al aprendizaje y a la comunicación).
Este papel activo por parte del alumno se complementa con un papel por parte del profesorado diferente al tradicional, se ocupa menos de transmitir conocimientos y, en su lugar, puede mediar en los procesos de aprendizaje. De esta manera ayuda a los estudiantes a utilizar de forma estratégica y creativa los recursos a su alcance.
En la propuesta/actividad se explica el proceso a seguir, así como el sistema de evaluación que se le va a aplicar, con lo que el alumno está informado en todo momento de cómo debe proceder y cómo debe hacer las cosas.
Considero que esta propuesta es innovadora al utilizar de nuevo el juego como mecanismo de aprendizaje de la materia que se aborda. A su vez, la veo muy interesante al tratarse de una actividad que conlleva a su vez otras muchas tareas abarcando distintas disciplinas, no centrándose exclusivamente en las matemáticas.
Se podría plantear esta actividad en grupo, para que no agobiase demasiado al alumno y así favorecer el trabajo colaborativo, por ejemplo dándole un país a cada uno de los integrantes del grupo. No obstante dicha actividad induce al alumno a tener que buscar información de distinta índole, al uso de las tecnologías de la información, a plasmar lo aprendido de forma individual o grupal.
Admite la toma de decisiones del alumnado en torno a su propio proceso de aprendizaje y por tanto se trata de la forma más apropiada para trabajar el uso los recursos educativos y, entre ellos de las tecnologías (en función de objetivos referidos al aprendizaje y a la comunicación).
Este papel activo por parte del alumno se complementa con un papel por parte del profesorado diferente al tradicional, se ocupa menos de transmitir conocimientos y, en su lugar, puede mediar en los procesos de aprendizaje. De esta manera ayuda a los estudiantes a utilizar de forma estratégica y creativa los recursos a su alcance.
En la propuesta/actividad se explica el proceso a seguir, así como el sistema de evaluación que se le va a aplicar, con lo que el alumno está informado en todo momento de cómo debe proceder y cómo debe hacer las cosas.
PROPUESTA INNOVADORA DOCENTE Nº: 5
Vectores en el plano
Considero que esta página de actividades sobre vectores en el plano es innovadora porque conlleva un aprendizaje activo del alumno, al tener que interactuar en cada una de las actividades que conforman los tres bloques principales.
En cada una de las actividades hay una explicación inicial, una actividad interactiva y una propuesta de trabajo, con lo que el alumno asimila mucho mejor el conocimiento y los concepto adquiridos con esta metodología.
Le permite ver al alumno de una forma gráfica y directa las propiedades asociativa y conmutativa de la suma, multiplicación de vectores y sus combinaciones lineales y la opción de modificando los distintos vectores que entran en juego para poder ver el resultado final de forma directa.
Esta posibilidad de elegir entre distintas opciones, es la que le permite al alumno convertir "el proceso" de trabajo en "objeto de aprendizaje"; de esta forma se está enseñando a mejorar las estrategias de utilización de los recursos y a hacerlo de manera creativa, imaginativa y original.
Admite la toma de decisiones del alumnado en torno a su propio proceso de aprendizaje y por tanto se trata de la forma más apropiada para trabajar el uso los recursos educativos y, entre ellos de las tecnologías (en función de objetivos referidos al aprendizaje y a la comunicación).
Muestra ejemplos y casos que pueden ser aplicables a otras asignaturas como la física. También favorece la comprensión y familiarización con otras áreas de las matemáticas como es la trigonometría. Permite ver de forma directa la relación entre un vector definido por coordenadas cartesianas o por coordenadas polares. Esto a su vez le va a permitir familiarizarse con los números complejos.
Este papel activo por parte del alumno se complementa con un papel por parte del profesorado diferente al tradicional, se ocupa menos de transmitir conocimientos y, en su lugar, puede mediar en los procesos de aprendizaje. De esta manera ayuda a los estudiantes a utilizar de forma estratégica y creativa los recursos a su alcance.
PROPUESTA INNOVADORA DOCENTE Nº: 4
Puntos, rectas y circunferencias
Considero que esta propuesta es innovadora porque conlleva un aprendizaje activo del alumno, al tener que interactuar con las distintas "órdenes" de dibujo y una forma de aprender de sus errores.
Considero que es innovadora porque también favorece el uso del valenciano y de esta forma, el alumno asimila el texto explicativo del proceso a seguir al tener la necesidad de entenderlo para su correcta realización.
Propone una metodología distinta a la tradicional, que era con compás y reglas, cuando verdaderamente, ya no usarán nunca más dichos utensilios ni en las carreras técnicas/artísticas (bellas artes, ingenierías, arquitectura, etc.), aunque posteriormente propone que se realice en una hoja con reglas y compás. Esto le va a permitir el día de mañana a entender un poco mejor, al estar ya familiarizados, los programas de dibujo técnico.
También propone que el alumno explique las características o propiedades que tiene las mediatrices, a partir de dos recuadros donde aparece una recta que cumple una de las dos propiedades de las mediatrices, de esta forma es mucho más fácil su asimilación por parte del alumno.
Este papel activo por parte del alumno se complementa con un papel por parte del profesorado diferente al tradicional, se ocupa menos de transmitir conocimientos y, en su lugar, puede mediar en los procesos de aprendizaje. De esta manera ayuda a los estudiantes a utilizar de forma estratégica y creativa los recursos a su alcance (tanto tecnológicos como tradicionales).
Considero que esta propuesta es innovadora porque conlleva un aprendizaje activo del alumno, al tener que interactuar con las distintas "órdenes" de dibujo y una forma de aprender de sus errores.
Considero que es innovadora porque también favorece el uso del valenciano y de esta forma, el alumno asimila el texto explicativo del proceso a seguir al tener la necesidad de entenderlo para su correcta realización.
Propone una metodología distinta a la tradicional, que era con compás y reglas, cuando verdaderamente, ya no usarán nunca más dichos utensilios ni en las carreras técnicas/artísticas (bellas artes, ingenierías, arquitectura, etc.), aunque posteriormente propone que se realice en una hoja con reglas y compás. Esto le va a permitir el día de mañana a entender un poco mejor, al estar ya familiarizados, los programas de dibujo técnico.
También propone que el alumno explique las características o propiedades que tiene las mediatrices, a partir de dos recuadros donde aparece una recta que cumple una de las dos propiedades de las mediatrices, de esta forma es mucho más fácil su asimilación por parte del alumno.
Este papel activo por parte del alumno se complementa con un papel por parte del profesorado diferente al tradicional, se ocupa menos de transmitir conocimientos y, en su lugar, puede mediar en los procesos de aprendizaje. De esta manera ayuda a los estudiantes a utilizar de forma estratégica y creativa los recursos a su alcance (tanto tecnológicos como tradicionales).
jueves, 1 de diciembre de 2011
PROPUESTA INNOVADORA DOCENTE Nº: 3
Se busca piso
Considero que esta propuesta es innovadora al utilizar de nuevo el juego como mecanismo de aprendizaje de la materia que se aborda. A su vez, la veo muy interesante al tratarse de una actividad que conlleva a su vez otras muchas tareas que obligan el trabajo en grupo del alumno y que, sobre todo, abarca distintas disciplinas, no centrándose exclusivamente en las matemáticas (interés simple y compuesto).
De esta forma se obliga al trabajo colaborativo, al tener buscar información de distinta índole, al uso de las tecnologías de la información, a plasmar lo aprendido de forma individual o grupal, y a ponernos en el lado de las personas que se han independizado y que tienen que hacer esfuerzos importantes para llegar a final de mes.
Considero que esta actividad es innovadora porque se aborda el tema en cuestión desde un punto de vista muy práctico, que obliga al alumno a implicarse en el proceso y a adoptar el rol de persona independiente, lo que le permite tener una visión más madura de la situación familiar y conocer el "esfuerzo" que supone poder llegar a final de mes con el dinero que se gana.
Este papel activo por parte del alumno se complementa con un papel por parte del profesorado diferente al tradicional, se ocupa menos de transmitir conocimientos y, en su lugar, puede mediar en los procesos de aprendizaje. De esta manera ayuda a los estudiantes a utilizar de forma estratégica y creativa los recursos a su alcance (tanto tecnológicos como tradicionales).
En la propuesta/actividad se explica el proceso a seguir, así como el sistema de evaluación que se le va a aplicar (que en este caso es calificación), con lo que el alumno está informado en todo momento de cómo debe proceder y cómo debe hacer las cosas.
De esta forma se obliga al trabajo colaborativo, al tener buscar información de distinta índole, al uso de las tecnologías de la información, a plasmar lo aprendido de forma individual o grupal, y a ponernos en el lado de las personas que se han independizado y que tienen que hacer esfuerzos importantes para llegar a final de mes.
Considero que esta actividad es innovadora porque se aborda el tema en cuestión desde un punto de vista muy práctico, que obliga al alumno a implicarse en el proceso y a adoptar el rol de persona independiente, lo que le permite tener una visión más madura de la situación familiar y conocer el "esfuerzo" que supone poder llegar a final de mes con el dinero que se gana.
Este papel activo por parte del alumno se complementa con un papel por parte del profesorado diferente al tradicional, se ocupa menos de transmitir conocimientos y, en su lugar, puede mediar en los procesos de aprendizaje. De esta manera ayuda a los estudiantes a utilizar de forma estratégica y creativa los recursos a su alcance (tanto tecnológicos como tradicionales).
En la propuesta/actividad se explica el proceso a seguir, así como el sistema de evaluación que se le va a aplicar (que en este caso es calificación), con lo que el alumno está informado en todo momento de cómo debe proceder y cómo debe hacer las cosas.
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